1.2+Ideas+secundarias

** IDEAS SECUNDARIAS: **
1. Comunidad Virtual de Aprendizaje

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 * 1) Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, traen consigo nuevos retos en el ámbito educativo, tanto para profesores como para estudiantes; ya que han transformado la forma en la que se lee el mundo al cambiar la idea de qué se debe enseñar, debido que la antigua concepción de rellenar a los educandos con información, se ha cambiado por la de desarrollar competencias y habilidades integrales que le permitan desenvolverse bien en el contexto actual, donde la información es una fuente abierta para todos, en parte gracias, al creciente desarrollo de las tecnologías comunicativas.
 * 1) En el contexto actual donde las Nuevas tecnologías de la información y la comunicación han abierto espacios como los Ambientes Virtuales de Aprendizaje, también se hace necesario actualizar el modelo pedagógico y los métodos de evaluación, es así como el aprendizaje significativo adquiere fuerza ya que las nuevas tecnologías al personalizar el aprendizaje, necesitan también de un estudiante más autónomo, interesado en apropiarse de su proceso, y de intervenir en él; así mismo, hacen necesario que los profesores cambien esa actitud de ser la carta magna del conocimiento, y cumplan una función mas de orientador que de dictador, que acompañen a cada estudiante a lo largo de su proceso y que desarrollen en él habilidades que no involucren tanto el ejercicio memorístico, sino que aquellas que les permitan adquirir información fácilmente para hacer uso de ella ingeniosamente.
 * 1) E//l proceso comunicativo en una// //Comunidad Virtual de Aprendizaje//, se desarrolla a través de los hilos de discusión o listas de comentarios hechos con base en un mensaje original. tres tipos de diálogos de acuerdo a la intencionalidad, así: a)Social, b) Argumentativo, c) Pragmático. (Collison, 2000: 50).
 * 1) Las diferentes acciones -instrumentales, estratégicas y comunicativas. Las acciones instrumentales (individuales) se propician cuando el estudiante logra una interacción propuesta con la tecnología. las acciones estratégicas SE FAVORECEN al desarrollarse una discusión mediada por el lenguaje y la información. La acción comunicativa se logra cuando hay una conjugación de acciones estratégicas de una manera continua y sistemática, ADQUIRIENDO UN CARÁCTER PLURIDISCIPLINARIO.

** DISEÑO INSTRUCCIONAL EN UN ENTORNO DE APRENDIZAJE ABIERTO **

1. Los diseños instruccionales de la tercera generación (1980), han sido llamados también diseños instruccionales cognitivos, ya que sus estrategias son heurísticas. Los contenidos pueden ser planteados como tácitos y los conocimientos deben ser de tipo conceptual, factual y procedimental, basados en la práctica y en la resolución de problemas. ¿Qué es una teoría de diseño instruccional?, Reigeluth (2002:15) la define como //“una teoría que ofrece una guía// explícita sobre como enseñar a aprender y mejora

2. es importante establecer la diferencia entre las teorías del aprendizaje y la teoría instruccional. Las primeras son teorías de tipo descriptivo que explican la relación entre las variables del proceso del aprendizaje -el modo en el que se produce el conocimiento-, mientras que las segundas indican cómo lograr ciertos procedimientos, en este caso la instrucción.

3. el modelo es una graficación, en la que se definen las principales interacciones que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje. Un modelo de diseño instruccional, no se debe reducir a justificar los medios tecnológicos incorporados sino que requiere un análisis exhaustivo del escenario y el método en función de una serie de situaciones, que ofrezcan lineamientos para formular propuestas educativas que intenten articular la tecnología, la comunicación y la pedagogía.

4. Los diseños instruccionales para entornos abiertos se generan para inducir aprendizajes en donde los contenidos y formas del saber, son problematizados para que sean descubiertos, enlazados e interrelacionados. Los Entornos de Aprendizaje Abiertos son importantes en el fomento del pensamiento divergente y en situaciones donde se valoran las perspectivas múltiples, y no una única perspectiva correcta. Igualmente Reigeluth (2002:134) menciona que estos entornos comprenden cuatro componentes básicos a saber: facilitar el contexto, recursos, herramientas y apoyos